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构筑智能教育新形态

作者: 新华文学网 发布时间: 2020年06月30日 10:02:44

疫情防控期间,在线教育被寄予厚望,赋予了“停课不停学”特殊历史使命。疫情激发了在线教育的活力,“停课不停学”成为历史上一场规模最大的线上教育实践。教育部印发的《2020年教育信息化和网络安全工作要点》提出,积极发展“互联网+教育”,发挥人工智能优势,创新教育和学习方式。在线教育不仅是当前的“应急之举”,还将全面渗透基础教育,促进学校组织形态和教育模式创新,构筑智能教育新形态。

    全球疫情防控赋予了在线教育特殊历史使命

我国应对疫情用线上教学实现“停课不停学”。2月6日,教育部下发“关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知”,要求扎实做好教育信息化工作,支持学校延期开学期间开展线上教学。全国上下齐心协力,各级政府快速部署,以信息化支持疫情下的教学工作;各类学校因地制宜落实,用在线教育实现不停教、不停学;广大师生借力家校共育,做好居家网上学习及自主学习;各类教育机构迎接挑战机遇,加快学习平台和课程资源服务响应;专家力量积极参与,主动为疫情下的在线教育出谋划策。通过群策群力,用在线教育基本解决了“在家待学”的难题。

教育部等部门印发的《关于促进在线教育健康发展的指导意见》指出,在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式,是教育服务的重要组成部分。而从国际形势来看,全球因疫情防控而停课的学校数量一直在激增。据联合国教科文组织统计,截至5月25日,全球已有11.985亿大中小学生因新冠疫情而停课,约占世界学生总数的68.5%,153个国家已宣布全国各级教育机构停课。当前,联合国教科文组织正在支持各国实施大规模的远程学习项目,并向各国推荐开放教育应用和平台,确保学生在学校关闭期间教育的连续性。4月24,联合国教科文组织召开了第六次教育网络研讨会,分享过去危机中得到的经验教训。

    线上教学全面渗透基础教育

在观念体制上,全面素质教育和线上教育得到加速强化。首先,在教育目的和使命上强化了全面素质教育观。疫情期间,学生究竟应该学什么、如何学,教师应该教什么、如何教,面临前所未有的挑战。学校教育应以身心健康为核心,倡导对学生进行生命教育、科学教育、心理健康教育等,通过疫情让孩子们学会观察,学会思考,更好地理解现实社会,锻炼品格,提升能力,促进学生全面素质发展。其次,线上教育呈现全面渗透和不可逆转态势。多年来我国“互联网+”教育更多停留在理念上,制约了教育信息化的深入持久发展。通过疫情期间大规模在线教育实践,全国师生、家长对线上教育的认知和接受度大幅提升。从长远看,线上教育对整个教育体制的渗透已不可逆转并加速爆发。

在教师队伍上,实现信息素养提升和“互联网+教研”。一方面,加快提升教师信息技术应用能力。适应在线教学的需要,亟需加快提升教师信息素养和技术应用能力,熟悉各种在线教学平台和工具,精通在线学习管理,熟练运用技术进行教学设计,开展基于网络的课堂直播、答疑辅导、学习评价等。另一方面,实现“互联网+教研”的常态化。近年来教育部部署实施“人工智能助推教师队伍建设行动试点工作”“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”等,利用新一代信息技术推动教研新发展。

在学习环境上,创建开放的在线学习平台和资源。疫情期间不能进行面对面的课堂教学,客观要求突破传统的物理学习空间。教育部和各地政府建设了线上教育平台和学习资源提供免费服务,许多教育机构也开放了线上学习平台和公益课程。利用在线学习平台为“停课不停学”提供技术支撑,不仅是疫情下的应急之举,也是“互联网+教育”发展与落地应用的重要成果。线上教育基于数字化、网络化的学习平台,使得空间、资源、教学过程、管理得以全面开放,学校教育打破了封闭的实体空间阻隔,真正成为社会教育的有机组成部分。这种新的空间形态、资源服务和教学应用模式将成为习惯、不可逆转,促进了未来学校教育创新发展。

    促进教育方式深刻变革

在教学方式上,构建基于信息技术的创新教学模式。教育部明确提出,通过网络平台、数字电视、移动终端等方式,自主选择在线直播课堂、网络点播教学、大规模在线开放课程(MOOC)、小规模视频公开课(SPOC)、学生自主学习、集中辅导答疑等形式,开展线上教学。这一方式有效保障了“停课不停学”,但其更大的意义在于对现有常态教学模式的变革促进作用。基于网络的课外学习、基于人工智能的因材施教和个性化学习等将成为课堂学习的常态化补充和完善,也是智能时代教学模式变革的必然要求,教师不再是知识权威,课堂教学也不再是教师讲授为主,亟需翻转教学、混合教学、双主教学等创新模式。